关键词： 特岗教师 2014

D.教师要充分尊重并具体了解学生的行为的原因，保护好学生的好奇心并因势利导

二、判断题（判断下列命题的正误，正确的请在题后的括号内打“√”，错误的打“”。本大题共10小题，每小题2分，共20分）

1.对学生良好习惯的养成，贵在细微处，贵在常抓不懈，贵在积累。（）

2.根据《中华人民共和国未成年人保护法》的规定，任何人不得在中小学的教室、寝室、活动室等场所吸烟。（）

3.学习动机与学习效率之间有一定的关系。研究表明，动机越强，学习效率越高。（）

4.教师体罚或变相体罚学生的现象表面上看是教育方法问题，实际上是教育观念问题。（）

5.心理健康教育就是要告诉学生应该做什么，灌输给他们正确的行为方式和心理状态。（）

6.小强是一个调皮捣蛋的孩子。这天，他在课上与同桌打闹被班主任发现了。老师非常生气，对小强说：“你的课不要上了，回家把家长找来，什么时候你家长来了，你再来上课。”小强不敢回家，只好在教室外面站着。班主任的行为符合《中华人民共和国义务教育法》。（）

7.建立学生成长档案是一种发展性评价方法。（）

8.良好的人际关系是心理健康的基本保障。（）

9.学生小刚上课经常迟到，班主任马老师请家长来学校。家长说：“我发现孩子近有些进步了。”马老师说：“进步什么？还不是那样？迟到的毛病屡教不改。你这孩子若能考上大学，我就不姓马。”家长被噎得一时无语。马老师的言行违背了尊重原则。（）

10.学生处在心理断乳期会出现“不听话”“自作主张”“顶撞父母”“顶撞老师”等现象。针对这些现象，教育应充分发挥教师的权威作用。（）

三、案例分析题（在下列每题四个选项中至少有两个是符合题意的，将其选出并把它的标号写在题后的括号内。错选、多选或未选均不得分。本大题共5小题，每小题4分，共20分）

1.生物课上，老师问：“鸡蛋为什么会孵出小鸡？”学生答：“因为鸡蛋是生的。”老师说：“废话！鸡蛋是熟的你还不把它给吃了！别胡思乱想！”

以下对这位老师的课堂行为的评议中，你认为正确的是（）

A.此做法是不尊重学生感受的表现

B.此做法没有给学生留有思考的空间，不利于师生互动

C.此做法阻碍了学生的创新思维发展

D.教师在教育中对学生不符合“常理”的想法要坚决制止，确保教育的实效性

E.教师的幽默恰到好处，有利于避免学生胡思乱想，保证注意力上好课

2.有位教师在教《两条小溪的对话》时，让学生分角色表演。有位学生问老师：“我能不用书中的原话吗？”老师和蔼地问：“为什么呢？”“因为书中的原话太长，我背不下来，如果拿着书表演，又不太好。”

面对这样的情形，教师可能有以下几种处理方法，你认为不恰当的是（）

A.鼓励学生：“你的意见很好，就用你自己的话来表演吧。”

B.警告学生：“不行，须按书中的原话说完整，这样才是学习！”

C.激励学生：“你说的有道理，能用上原话的尽量用，用不上的，就结合你的理解表演。”

D.很失望地告诉学生：“你真笨，这几句话都记不住。”然后请另外一位学生上台表演。

E.严肃教育学生：“用你自己的话一定不如书本上的原话好，别自作主张，以后用心点。”

3.小强平时读书很用功，认真听讲，及时完成作业，对所学知识能够自觉复习，看了一遍又一遍，从不懈怠。背诵语文、数学等有关知识时，总是一字不漏。尽管学习很刻苦，所花时间比别人都多，但他总是事倍功半，一到考试，该记的记不住、记得不准确，成绩不理想。

针对小强的情况，应如何帮助小强提高记忆效果（）

A.让小强再多背几遍，十遍不行就二十遍，二十遍不行就五十遍

B.让家长多督促其反复背诵

C.帮助小强全面理解学习材料的意义，对材料进行精细加工，建立意义记忆

D.根据小强的实际，教会他运用多重信息编码方式，提高记忆质量

E.指导小强用多种感官协同识记，提高记忆效果

4.林林学习成绩差，上课常睡觉，课后完不成作业。平时在学校表现不算太差，对老师有礼貌，但是做事比较冲动，很难控制自己。在情感上极度憎恨父母，很少与父母沟通，认为父母送他上寄宿学校是不愿意理他，只想疼爱妹妹一个人。而父母对他的成长却倾注了大量的爱心，但父亲的教育方式简单粗暴，母亲又过于软弱。林林的行为大多是从父亲的行为中学来的。他易激怒，且欺软怕硬，同学因他喜怒无常而害怕与他交往。

对林林这样的学生，你认为以下教育方法正确的是（）

A.采用与林林父亲相同的教育方式，使学校与家庭教育相一致

B.与家庭成员协调开展心理辅导，指导林林的父亲改变教育方式

C.协调家庭成员间的人际关系，使父母教育同步

D.帮助林林的家庭营造积极的心理氛围，让林林生活在和谐安全的家庭环境中

E.坚持以学校教育为主，隔绝学校教育与家庭教育关系，避免林林受家庭教育影响

5.有一名后进生叫曾刚，人家咒骂他是“茅坑里的鹅卵石，又臭又硬”。曾刚自己也说：“我是好不了了，也不想好。”在学校讨论是否决定开除曾刚的会上，刘老师自告奋勇地收曾刚到自己的班上。谁想，曾刚不领情，处处与老师作对。一次，在迎接节日布置教室时，刘老师把任务交给了班委会，并“漫不经心”地邀请他参加。刘老师带领他和班委们一起出色地完成了任务，受到学校的赞扬，曾刚百感交集地掉下了热泪。为了巩固曾刚的教育转变工作，刘老师把教室的钥匙拴上红彩带，征求全班同学意见后，郑重地交给他，让他成了“红管家”。从此，曾刚这个“又臭又硬的鹅卵石”把硬劲移到学习上，终于在老师的帮助下，在全国数学竞赛中榜上有名。

以下对刘老师的做法的分析中，正确的有（）

A.刘老师不抛弃不放弃的积极教育信念和行动

B.尊重信任学生，相信曾刚同学能向好的方面转化

C.给曾刚同学创造成功机会，让其体验成功

D.注重系统训练，逐步提高曾刚同学为集体做好事的成功体验

E.刘老师因势利导，充分挖掘曾刚的闪光点并促进其转化、迁移

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