关键词： 全国招教 2017
【每日一练】招教幼儿园
一、单项选择题
1.婴幼儿脑细胞能够利用的能量来源是（ ）
A.碳水化合物 B.蛋白质 C.脂肪 D.维生素
2.对出生头4～6个月的孩子，好的食物和饮料是（ ）
A.牛奶 B.羊奶 C.鲜果汁 D.母乳
3.学前儿童美育高层次的任务是（ ）
A.培养儿童健康的审美观 B.提高儿童感受美的能力
C.形成儿童创造美的能力 D.培养儿童鉴赏美的能力
4.保教人员应及时为幼儿增减衣服，是因为幼儿皮肤（ ）
A.保护能力差 B.调节体温能力差 C.渗透功能强 D.薄嫩
5.俗话说：“龙生龙，凤生凤，老鼠生来会打洞。”这种观点的实质是（ ）
A.遗传决定论 B.环境决定论 C.二因素论 D.相互作用论
二、多项选择题
6.以下属于学前教育的特殊原则的是（ ）
A.保教合一的原则 B.以游戏为基本活动的原则
C.教育的活动性和直观性原则 D.发展适宜性原则
7.学前教育制定教育目标的意义有（ ）
A.增强教育的目的性和自觉性
B.使教育工作更有针对性
C.保证教育工作全面系统地进行
D.保证各项教育工作的协调配合
8.幼儿园教育目标制定的依据（ ）
A.社会发展的客观要求 B.幼儿身心发展的规律及要求
C.教育方法的要求 D.教育组织
9.幼儿园教育的双重任务包括（ ）
A.为家长服务 B.为幼儿服务
C.为园长服务 D.为老师服务
10.下列关于保教合一的原则说法正确的是（ ）
A.保育和教育是幼儿园两大方面的工作
B.保育和教育工作相互联系、相互渗透
C.保育和教育是在同一过程中实现的
D.保育和教育是完全分开的
三、判断题
11.幼儿园经济条件差，创设环境时须考虑经济性原则。（ ）
12.尊重儿童游戏的自主性就是要尊重儿童游戏的意愿和兴趣。（ ）
13.幼儿的有意注意逐渐发展，直至超过无意注意，在注意中占优势。（ ）
14.儿童坚持性发生明显质变的年龄约在3～4岁。（ ）
15.个性的调节系统以自我意识为。个性的产生和发展与自我意识的产生和发展密切相关，也可以说，自我意识是个性形成和发展的前提。（ ）
四、案例分析题
16.在幼儿园中，教师要学会与幼儿沟通。比如，要熟记每个幼儿的名字，这样幼儿会感到非常亲切，对教师的话做出积极的反应；说话的语速和语调要恰当，好能引发幼儿的好奇心；与幼儿交谈时，语言要简单明确，容易被幼儿接受；说话的态度要友善，比如，“我很喜欢听到你的描述，相信每位小朋友都会喜欢”“你这一次比上一次说得更清楚了”。在交流的时候，教师还要注意与幼儿的目光接触，要耐心倾听幼儿的谈话，做出积极反馈。现实生活中，有的老师能灵活运用其交流技能，有的老师则因为与幼儿缺乏有效沟通而苦恼。
请你从幼儿教师需要具备的能力出发，谈谈教师如何与幼儿实现有效的沟通。
【参考答案】
一、单项选择题
1.A【解析】略。
2.D【解析】略。
3.C【解析】形成儿童创造美的能力是儿童美育高层次的任务。
4.B【解析】学前儿童神经系统对体温的调节作用还不稳定，在外界温度变化的影响下，往往不能适应，这是婴幼儿易患感冒的原因之一。
5.A【解析】遗传决定论认为认知发展是由先天的遗传基因所决定，人的发展过程只不过是这些内在的遗传因素的自我展开过程，环境的作用仅在于引发、促进或延缓这种过程的实现。
二、多项选择题
6.ABC【解析】D选项是学前教育的一般性原则。
7.ABCD【解析】学前教育制定教育目标的意义有：增强教育的目的性和自觉性；使教育工作更有针对性；保证教育工作全面系统地进行；保证各项教育工作的协调配合。
8.AB【解析】社会要求和幼儿身心发展的规律是制定幼儿园教育目标的主要依据。
9.AB【解析】我国幼儿园具有为幼儿和幼儿家长服务的“双重任务”。1996年颁布的《幼儿园工作规程》指出，幼儿园的任务之一是实施保育和教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展；其二是幼儿园同时为家长参加工作、学习提供便利条件。
10.ABC【解析】略。
三、判断题
11.×【解析】无论幼儿园的经济条件好坏，创设环境时都须考虑经济性原则。
12.√【解析】略。
13.×【解析】幼儿的有意注意逐渐发展，但一直没有超过无意注意，在整个幼儿阶段，仍然是无意注意占优势。
14.×【解析】4～5岁是儿童坚持性发展的关键期，应该抓住这个关键期，采取有效的教育措施。
15.√【解析】略。
四、案例分析题【答案要点】
16.(1)从这个案例可以看出，幼儿教师要实现与幼儿的有效沟通，需要具备相应的知识与能力，包括教育学、心理学、生理学等知识，以及观察力、沟通力、组织小组活动、指导游戏、指导幼儿行为、评价教育活动的能力等。其中，沟通能力在幼儿教育过程中尤为重要。教师与幼儿的沟通主要有两个方面：非言语沟通与言语沟通。
①非言语沟通包括教师通过微笑、点头、抚摸、蹲下与幼儿交流等。教师与幼儿的身体接触有利于安抚幼儿的情绪，让幼儿消除紧张、感到温暖、安全。教师可以参与到幼儿的活动中，对幼儿的情感和感受可以获得真实的体验。
②言语沟通是指教师和幼儿直接交谈。个别或小组交谈是幼儿分享情感、心灵交汇的重要途径。它需要教师在抓住机会、选择话题、引发和延续谈话、激发和幼儿谈话的兴趣和积极性等环节上，具有灵活机智的策略、丰富的经验技巧。教师与幼儿之间平等地、民主地交流，并且是面向全体幼儿，这样可以取得较好的效果。
(2)幼儿教师要与幼儿实现有效的沟通，除教师要与幼儿平等交流以外，还需要掌握一些技能：
①引发交谈的技能。教师要善于抓住时机、创造气氛，发现幼儿感兴趣的话题，将幼儿自然吸引过来。比如：“你能把你的想法告诉老师吗？”
②倾听的技能。用恰当的言语或非言语方式热情地接纳和鼓励幼儿谈话、提问，让幼儿产生受到尊重的喜悦感和自信心。利用目光接触是比较好的积极反馈方式。
③扩展谈话和结束交谈的技能。教师要学会用幼儿理解的方式引导幼儿将谈话持续下去。同时，也要在适当时候结束谈话，让幼儿表现出满足感。比如：“老师还有点事情要去做，咱们下一次再好好谈谈好吗？”
④面向全体，注意个体差异。针对不同语言能力的幼儿采取不同的内容、方式进行沟通，多鼓励、多倾听，有效刺激幼儿交谈。比如：“你这一次比上一次说得更清楚了。”
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