01

维果茨基的最近发展区理论认为( )。(单选)

A.人有超级、一般、低级三种心理机能

B.抽象逻辑思维是一般心理机能

C.无意注意是低级心理机能

D.各类心理机能完全由遗传决定

【答案】C。解析：维果茨基从种系和个体发展的角度分析了心理发展的实质，认为心理发展是指一个人的心理从出生到成年，在环境与教育的影响下，从低级心理机能逐渐向高级心理机能转化的过程。低级心理机能是消极适应自然的心理形式，如感受性、知觉、机械记忆、无意注意、冲动性意志等。低级心理机能是种系发展的产物，受生物学的规律所支配，它们伴随生物自身结构尤其是神经系统的发展而发展。高级心理机能是积极反映社会文化经验的心理形式，包括观察、有意注意、逻辑记忆、抽象逻辑思维、高级情感、预见性意志等。高级心理机能是社会历史发展的产物，受社会规律制约，是在人际互动过程中产生并不断发展起来的。

02

儿童的现有水平和即将达到的发展水平之间的差距被维果茨基称之为( )。(单选)

A.先行组织者

B.最近发展区

C.学习准备

D.教学支架

【答案】B。解析：本题考查的是维果斯基的最近发展区理论。

选项A，先行组织者策略是奥苏贝尔的理论观点。

选项B，最近发展区是维果斯基的理论观点。

选项C，学习准备是指学生原有的知识水平或心理发展水平对新的学习的适应性，即学生在学习新知识时，那些促进或妨碍学习的个人生理、心理发展的水平和特点。

选项D，教学支架是布鲁纳等人根据维果斯基的最近发展区和辅助学习的概念提出的。

因此，本题选择B选项。

03

老师问妙妙：“你有兄弟吗?”“有”“兄弟叫什么名字?”“明明”，“明明有兄弟吗?”“没有”。按皮亚杰的儿童认知发展理论，妙妙的思维处于( )。(单选)

A.感知运动阶段

B.前运算阶段

C.具体运算阶

D.形式运算阶段

【答案】B。解析：本题考查皮亚杰的认知发展理论。

B选项，前运算阶段的儿童由于已经掌握了口头语言，开始从具体动作中摆脱出来，凭借表象在头脑中进行表象性思维。他们使用的语词或其他符号还不能代表抽象的概念，他们的思维仍受具体直觉表象的束缚。思维具有单向性、不可逆性、刻板性。题干描述表明苗苗思维不可逆，属于前运算阶段。说法正确。

A选项，感知运动阶段的儿童通过感知运动图式与外界发生相互作用。智力的进步体现在从反射行为向信号功能的过渡。本阶段的儿童还不能用语言和抽象符号为事物命名。不符合题意。

C选项，具体运算阶段的儿童认知结构中已经具有了抽象概念，因而能够进行逻辑推理。但仍需要具体事物的支持。这一阶段的儿童应多做事实性的、技能性的训练。不符合题意。

D选项，形式运算阶段又称命题运算阶段。这一阶段思维已经摆脱了具体事物的束缚，把内容与形式区分开来，开始相信形式推理的必然效力。不符合题意。

综上所述，故本题选B。

04

一年级英语老师为了使小朋友们对英语产生兴趣，增强学习英语的学习动机，经常在课堂上对回答问题的小朋友给予物质奖励和口头表扬，英语老师采用这种激发学习动机的方法依据的理论是( )。(单选)

A.自我效能论

B.强化论

C.需要层次论

D.成就动机论

【答案】B。解析：本题考查学习动机理论。B选项，强化理论是行为主义学派的观点，他们认为动机是强化的结果，强化可以增强学习过程中某种反应发生的概率，使行为与刺激之间的联结得到加强和巩固。题干中表述对回答问题的学生给予物质奖励和口头表扬是在学生出现了良好行为后给予一个他们喜欢的刺激，以增加该行为出现的概率，属于强化。因此本题选B。

A选项，自我效能感指个人对自己是否具有通过努力成功完成某种活动的能力所持有的主观判断与信念。

C选项，需要层次理论是人本主义心理学理论在动机领域的体现，提出者马斯洛认为人的需要按其出现的先后及强弱顺序分为高低不同的五个层次。马斯洛认为动机是由需要产生的。

D选项，成就动机理论提出者阿特金森认为成就动机是在人的成就需要的基础上产生的，它是激励个体对自己所认为重要的或有价值的工作乐意去做，并努力达到完善地步的一种内部推动力量。

题干中教师的行为不属于ACD选项，故选B选项。

05

小鹏对数学非常感兴趣，为了满足对数学的求知欲，他十分努力地学习数学，那么他的学习动机属于( )。(单选)

A.高尚动机

B.外部动机

C.内部动机

D.低级动机

【答案】C。解析：此题考查动机的分类。根据动机产生的诱因来源不同，学习动机分为内部学习动机和外部学习动机。根据学习动机内容的社会意义，学习动机分为高尚的动机和低级的动机。C选项，内部学习动机指的是个体内在需要引起的学习动机，主要涉及到求知欲、兴趣爱好等。题干中为了满足对数学的求知欲是内部动机。因此本题选择C。

A选项，高尚的动机核心是利他主义学生把当前的学习同国家和社会的利益联系在一起。

B选项，外部学习动机，往往由外部诱因引起，与外部奖励相联系，例如一些奖励、表扬等。

D选项，低级的动机核心是利己的、自我中心的，学习的动机只来源于自己眼前的利益。

ABD选项不符合题干的表述，故选C选项。

06

一种学习中所习得的一般原理、原则和态度对另一种具体内容学习的影响，这种迁移是( )。(单选)

A.正迁移

B.横向迁移

C.特殊成分迁移

D.非特殊成分迁移

【答案】D。解析：本题考查的是学习迁移的分类。

选项A，一种学习对另一种学习产生积极的促进影响作用，称为正迁移。例如，学习数学有利于学习物理。

选项B，横向迁移又叫水平迁移，是处于同一抽象和概括水平的经验之间的相互影响。也就是指在难度、复杂程度和概括层次上处于同一水平的先行学习内容与后继学习内容、学习活动之间产生的影响。

选项C，特殊迁移，是指学习迁移发生时，学习者原有的经验组成要素及其结构没有变化，只是将习得的经验要素重新组合并移用到另一种学习之中。即具体经验迁移到另一种学习。例如，学习了日月对学习明的影响。

选项D，一般迁移，也称非特殊迁移、普遍迁移，是指在一种学习中所习得的一般原理、原则和态度对另一种具体内容学习的影响，即原理、原则和态度的具体应用。

题干中描述为一般迁移的含义。故本题选择D选项。

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