01

维果斯基的最近发展区是指( )(单选)

A.最新获得能力

B.超出目前水平能力

C.正处于掌握边缘的能力

D.需要在下一发展阶段掌握的能力

【答案】C。解析：本题考查维果茨基的最近发展区。维果茨基区分了儿童认知能力发展的两种水平：一是儿童能独立解决问题的水平，即实际发展水平;二是在更有能力个体的帮助下解决问题的水平，即潜在发展水平。维果茨基把儿童不能独立完成但在他人帮助指导下能完成的任务范围叫做最近发展区。因此，在最近发展区的儿童不能独立解决问题，但在别人的帮助下可以解决，换言之，他们的能力正处于掌握的边缘。C项正确。

A、B、D三项：均为干扰项。与题干不符，排除。

故正确答案为C。

02

亮亮第一次来到田野，非常兴奋，指着地里的麦苗叫韭菜。妈妈告诉他那是麦苗，并从手机里搜出韭菜和麦苗的图片，耐心地给他讲解了两者的不同，从这以后，亮亮学会了区分麦苗和韭菜。根据皮亚杰的认知发展理论，亮亮的认知图式发生了( )。(单选)

A.同化

B.迁移

C.顺应

D.成熟

【答案】C。解析：本题考查的是皮亚杰建构主义发展观。皮亚杰认为个体在平衡与不平衡的交替中不断建构和完善认知结构，实现认知发展。而心理结构涉及图式、同化、顺应和平衡等概念顺应是指有机体不能利用原有图式接受和解释新刺激时，其认知结构发生改变来适应刺激的影响。题干中亮亮开始认为麦苗是韭菜，通过妈妈的讲解之后，能够区分麦苗和韭菜的不同，自身已有的认知结构发生了改变，体现了顺应，故答案选择C。

选项A，同化指有机体面对一个新的刺激情境时，把刺激整合到已有的图式或认知结构中。

选项B，迁移指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响。迁移不是皮亚杰提出的观点。

选项D，成熟指机体的成长，特别是神经系统和内分泌系统的成熟。

ABD与题意不符，故此题选C。

03

在小学五年级的某节数学课上，赵老师正在讲解一元一次方程，给学生们出了一道题：某人从甲地到乙地，又从乙地返回甲地，共用了8小时，去程以每小时6公里的速度，回程以每小时10公里的速度，求甲乙两地之间的距离。大部分学生还是只能用算数方法解答，解答速度慢且复杂，学生王梓却使用了方程解答，很快就得出了问题的答案。老师对王梓同学的表现十分满意，但是对其他同学还无法掌握方程的应用表示疑惑：同样是五年级的学生，为什么有些学生就已经有了代数思维?而有些学生还停留在算术思维呢?

问题：从皮亚杰的认知发展理论看，上述案例中的学生为什么会出现这样的差异?(案例分析)

【参考答案】

根据皮亚杰的认知发展阶段理论，7-11岁的儿童属于具体运算阶段，处于这个阶段的儿童，思维开始形成守恒观念，同时可以进行简单的抽象思维，但是必须有具体事物作为支持。理解规则的含义，但是只能刻板遵守不敢改变。但是，某些儿童可能会超前这个年龄，进入形式运算阶段。

材料中的学生是五年级，基本处于具体运算的末期，大部分学生可以进行一些简单的抽象思维，但是思维还停留在需要具体事物的支持，这也是算数思维的一种典型体现。而运用代数思维则是进入到了形式运算阶段，即理解到符号的含义，能用符号做一定的概括进行逻辑思维。

综上所述，就会发生有些学员已经有了代数思维，而有些学生还停留在算数思维的情况。

04

我国设立的多个少儿科技创新奖项，旨在激发学生的创作热情和兴趣，吸引更多学生投入科技创新的学习当中。这实则是学习动机理论中( )的充分体现。(单选)

A.强化理论

B.自我实现理论

C.自我效能理论

D.成败归因理论

【答案】A。解析：本题考查的是学习动机理论。

A选项，强化理论是行为主义学派的观点。在他们看来，人的某种学习行为倾向完全取决于先前的这种学习行为与刺激因强化而建立起来的稳固联系，而不断强化则可以使这种联结得到加强和巩固。因此，在学习活动中，采取各种外部手段，如奖赏、赞扬、评分、等级、竞赛等，可以激发学生的学习动机，引起身其相应的学习行为。

B选项，从学习心理的角度看，人们进行学习就是为了追求自我实现，即通过学习使自己的价值、潜能、个性得到充分而完备的发挥、发展和实现。因此，可以说自我实现是一种重要的学习动机。

C选项，自我效能感指人们对自己是否能够成功地从事某一成就行为的主观判断。这一概念由班杜拉最早提出。

D选项，成败归因理论。美国心理学家维纳从三个维度把归因分为：稳定与不稳定归因、内在与外在归因、可控与不可控归因。具体到某一个体时，他又将归因分为六个方面因素，即能力高低、努力程度、任务难易、运气好坏、身心状况和外界环境。而这六个因素中，有的是稳定的，有的是不稳定的;有的是内在的，有的是外在的;有的是可控的，有的是不可控的。

题目所述“设立科技创新奖项”的行为，是一种正强化的手段，符合强化理论，故本题选A。

A、C、D项：与题干不符，排除。故本题选B。

05

记忆中的前摄抑制和倒摄抑制可对应学习中的顺向迁移和逆向迁移。( )(判断)

【答案】√。解析：题干中说法正确。

学习迁移是指一种学习对另一种学习的影响。前摄抑制是指学习过的材料对保持和回忆以后学习的材料的干扰作用，属于顺向迁移。倒摄抑制是指后学习的材料对先学习的材料的保持和回忆起干扰作用，属于逆向迁移。

故本题说法正确。

06

谈谈学习迁移发生的条件(论述)

【参考答案】

学习迁移是指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响。大量的研究表明，学习迁移并不是在任何情况下都能发生的，会受到一系列的主客观条件的制约。学习迁移发生的条件有：

(1)学习对象之间的共同要素

不同的学习对象具有共同要素，是学习迁移发生的基本条件之一。这些共同要素主要包括学习内容、学习方法和学习态度等方面的要素。

(2)学生的概括水平

共同要素是学习迁移产生的客观必要条件。但是，它只是迁移产生的前提，不是唯一的条件，因为学生对知识经验的概括水平也是影响迁移的重要条件。根据概括化理论，产生迁移的关键是学习者能概括出两种学习存在的共同原理，也就是已有经验的泛化水平。

(3)学习的理解和巩固程度

学生接触到基本的概念和原理并不意味着学习迁移就由此发生，只有在学生理解知识的基础上才能产生迁移作用。因此，学生对两种学习的理解与巩固程度也是迁移发生的基本条件。

(4)学生的智力水平

迁移从不会自动发生，在同等条件下每个人迁移的效果是有差异的，这和个人的智力水平高低有关。

(5)定势

定势是指由先前影响所形成的、往往不被意识到的一种倾向性或心理准备状态，将支配人以同样方式去对待同类后继活动。定势的作用有两重性：一是积极的促进作用;二是消极的阻碍作用。

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